７月１４日（火）

１年生の理科の授業で、主体的に学習に取り組む生徒の様子が見られました。

白い粉は、４つの粉のうちのどれかである…。「謎の白い粉は何だ？」「どうすれば分かる？」

生徒は既習の情報を基に仮説を立てたあと、先日学習したガスバーナーを活用しながら、実施に謎の粉の正体を確認していきます。途中、班員とコミュニケーションを取りながら、最後には、ワークシートに実験結果をまとめていきます。考察では、根拠とともに白い粉を特定していました。

教師は、興味・関心が高まるような学習課題を設定し、予想や仮説を立てさせるとともに、対象に繰り返し働きかけ試行錯誤できるよう、観察や調査等の活動の充実を図りながら授業を進めています。